8 мая 2024 в государственном учреждении образования «Туголицкая средняя школа Бобруйского района» состоялся традиционный митинг, посвященный празднованию Дня Победы. Учащиеся школы приняли активное участие в проведении мероприятия. Звучали песни о войне, стихи, были представлены хореографические постановки. Память погибших почтили минутой молчания.
Во время митинга состоялось торжественное вступление учащихся 5 класса в ряды БРПО, первоклассники были приняты в ряды октябрят.
После митинга были возложены цветы к могиле летчика Ковалева и двух неизвестных солдат в д. Вороновичи.
Читайте подробнее о мероприяиях в телеграм-канале школы.
Анкета №1 «Изучение готовности педагога к реализации диагностико-исследовательской позиции»
Ответьте, пожалуйста на вопросы:
Учебный предмет………………………………………………………….
Возраст……………………………………………………………………..
Стаж…………………………………………………………………………
Участие в инновационной деятельности: Да Нет
Прочитав утверждения, поставьте напротив каждого отметку «+» в соответствующей Вашему ответу колонке
|
Утверждения
|
Всегда
|
Почти всегда
|
Иногда
|
Никогда
|
- Не начинаю проектировать учебную тему без результатов диагностики
- Прогнозирую барьеры и риски, которые могут возникнуть у обучающихся
- Самостоятельно разрабатываю методы диагностики и диагностический инструментарий
- Изучаю стартовый уровень развития личностных и метапредметных компетенций обучающихся
- Изучаю стартовый уровень развития предметных компетенций обучающихся
- Выявляю индивидуальные образовательные потребности обучающихся
- Согласовываю программные требования и индивидуальные нормы личностного развития обучающихся
- Анализирую возможности своего педагогического опыта для обеспечения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
- Продумываю стратегию и тактику профессионального саморазвития с учетом потребностей обучающихся
- Признаю необходимость повышения уровня своей компетентности в области психолого-педагогической диагностики
|
|
|
|
|
Анкета №2
«Изучение готовности педагога к реализации проектно-программной позиции»
Ответьте, пожалуйста на вопросы:
Учебный предмет………………………………………………………….
Возраст……………………………………………………………………..
Стаж…………………………………………………………………………
Участие в инновационной деятельности: Да Нет
Прочитав утверждения, поставьте напротив каждого отметку «+» в соответствующей Вашему ответу колонке
|
Утверждения
|
Всегда
|
Почти всегда
|
Иногда
|
Никогда
|
- Осознаю наличие разных образовательных стратегий
- Осуществляю педагогическое проектирование с учетом такой комплексной нормы как подход
- Разрабатываю диагностично выраженные образовательные цели
- Корректирую обучающие цели с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
- Отбираю и конструирую структуры содержания образования с учетом результатов диагностики
- Выявляю метапредметное и междисциплинарное содержание образования
- Готов разрабатывать и использовать новые технологии
- Проектирую учебно-методическое обеспечение в составе УМК по учебному предмету
- Владею дидактическим сценированием
- Признаю необходимость повышения уровня своей компетентности в области проектирования образовательного процесса
|
|
|
|
|
Анкета №3
«Изучение готовности педагога к реализации конструкторской позиции»
Ответьте, пожалуйста на вопросы:
Учебный предмет………………………………………………………….
Возраст……………………………………………………………………..
Стаж…………………………………………………………………………
Участие в инновационной деятельности: Да Нет
Прочитав утверждения, поставьте напротив каждого отметку «+» в соответствующей Вашему ответу колонке
|
Утверждения
|
Всегда
|
Почти всегда
|
Иногда
|
Никогда
|
- Признаю систему учебных задач основой организации учебной деятельности
- Конструирую учебные задачи с учетом разных типов образовательных ситуаций
- Готов конструировать образовательные ситуации разных типов
- Готов разрабатывать ресурсное обеспечение учебной деятельности в составе целостного проекта учебной темы
- Готов разрабатывать ресурсное обеспечение учебной деятельности в составе УМК по предмету
- Конструирую отдельные образовательные ситуации и систему средств стимулирования развития и саморазвития обучающихся
- Конструирую поддерживающую среду на уроке
- Конструирую образовательную среду как социокультурное пространство опережающего развития обучающихся
- Владею методикой конструирования и педагогического сопровождения индивидуальных траекторий развития обучающихся
- Конструирую систему электронных образовательных ресурсов
- Признаю необходимость повышения уровня своей компетентности в области конструирования образовательного процесса и среды
|
|
|
|
|
Анкета №4
«Изучение готовности педагога к реализации оргуправленческой позиции»
Ответьте, пожалуйста на вопросы:
Учебный предмет………………………………………………………….
Возраст……………………………………………………………………..
Стаж…………………………………………………………………………
Участие в инновационной деятельности: Да Нет
Прочитав утверждения, поставьте напротив каждого отметку «+» в соответствующей Вашему ответу колонке
|
Утверждения
|
Всегда
|
Почти всегда
|
Иногда
|
Никогда
|
- Формирую и развиваю познавательные интересы обучающихся
- Развиваю способность обучающихся к самоопределению в ситуации обучения
- Использую методы совместного целеполагания и организации деятельности обучающихся
- Целенаправленно формирую учебную деятельность
- Реализую педагогические позиции консультанта, эксперта, модератора
- Стараюсь использовать различные формы дискуссионного диалога
- Выбираю и разрабатываю методы, активизирующие обучающихся
- Развиваю способности обучающихся к самоанализу и самоконтролю
- Использую традиционные и нетрадиционные контрольно-оценочные средства
- Разрабатываю дистанционные средства поддержки самостоятельной познавательной деятельности обучающихся
- Признаю необходимость повышения уровня своей компетентности в области организации, управления и руководства учебной деятельностью
|
|
|
|
|
Анкета №5
«Изучение готовности педагога к реализации экспертной позиции»
Ответьте, пожалуйста на вопросы:
Учебный предмет………………………………………………………….
Возраст……………………………………………………………………..
Стаж…………………………………………………………………………
Участие в инновационной деятельности: Да Нет
Прочитав утверждения, поставьте напротив каждого отметку «+» в соответствующей Вашему ответу колонке
|
Утверждения
|
Всегда
|
Почти всегда
|
Иногда
|
Никогда
|
- Выявляю факторы, вызвавшие сбои и рассогласования в образовательной деятельности
- Использую разнообразные источники, методы и средства получения обратной связи
- Проектирую образовательный процесс с учетом данных обратной связи
- Фиксирую и классифицирую затруднения педагогической деятельности
- Систематизирую проблемы педагогической деятельности
- Знаю и использую критерии экспертизы образовательных проектов
- Выявляю факторы, влияющие на успешность/неуспешность учения
- Анализирую учебные достижения в области предметных знаний
- Анализирую личностные и метапредметные (ключевые) компетенции обучающихся
- Разрабатываю программу самообразования с учетом затруднений и проблем в педагогической деятельности
- Признаю необходимость повышения уровня своей компетентности в области рефлексии процесса и результатов педагогической деятельности
|
|
|
|
|
Интервью с учителями-участниками инновационной деятельности
«Какими я вижу результаты своей работы по внедрению инновационного проекта?»
Вопросы для интервью №1 (этап 1)
- Чем Вам интересна инновационная деятельность?
- Какой педагогический опыт Вы освоили за год реализации проекта?
- Ставите ли Вы перед собой перспективные задачи в области расширения педагогического опыта по инновационному проекту?
- Если да, то в каких направлениях педагогической деятельности Вы желаете совершенствовать свой опыт?
- Какими вы видите источники расширения своего педагогического опыта в области инновационной деятельности?
- Какие формы методического сопровождения инновационной деятельности Вы считаете наиболее эффективными (индивидуальные и групповые консультации, обсуждение с коллегами, постоянно действующий методологический семинар, семинары и конференции, коллективная работа в области решения некоторой конкретной задачи на обучающих семинарах, мастер-классы по презентации успешного опыта и т. д.).
Вопросы для интервью №2 (этап 2)
- Довольны ли вы результатами своей работы за 2-ой год реализации инновационного проекта?
- Расширили ли Вы свой педагогический опыт реализатора инновационного проекта? Если да, то в каких направлениях?
- Какие проблемы Вам удалось выявить в своей педагогической деятельности?
- Какие задачи вы ставите на 3-ий год реализации инновационного проекта? (Укажите конкретные проекты учебных тем, уроков, участие в научных мероприятиях, подготовка статей, мастер-классы и др.)
- Оцените роль методологического семинара и научно-методического сопровождения инновационной деятельности со стороны научного консультанта проекта.
- Что нужно еще обеспечить, чтобы теоретические идеи и задачи превратились в конкретные результаты?
ПОЛОЖЕНИЕ О КОНСУЛЬТАЦИОННОМ ПУНКТЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) УЧАЩИХСЯ ПО ОСУЩЕТВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА «ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ГЕРОИЧЕСКОМУ ПРОШЛОМУ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫХ РЕСУРСОВ РЕГИОНА В УЧЕБНОЙ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Консультационный пункт для педагогических работников и родителей (законных представителей) учащихся по осуществлению инновационного проекта «Внедрение модели формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона в учебной и внеклассной работе учреждений общего среднего образования и дополнительного образования детей и молодежи» (далее консультационный пункт), является структурным подразделением методической службы учреждения образования, осуществляющим руководство инновационной и экспериментальной работой.
1.2. Консультационный пункт создается, реорганизуется и ликвидируется приказом руководителя учреждения образования.
1.3. Консультационный пункт непосредственно подчиняется заместителю директора по учебной (учебно-воспитательной) работе, курирующему инновационную деятельность в учреждении.
1.4. Консультационный пункт в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребёнка, руководствуется Конституцией и законами Республики Беларусь, Кодексом Республики Беларусь об образовании, указами Президента Республики Беларусь, решениями Правительства Республики Беларусь, органов управления образованием всех уровней, а также уставом, локальными актами учреждения образования, приказами и распоряжениями его руководителя.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА
2.1. Основная цель консультационного пункта заключается в обеспечении потребностей педагогических кадров в профессиональном образовании и непрерывном обучении путем совместного поиска, внедрения лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, профессионального общения, обмена опытом, определения единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов деятельности педагога в инновационной деятельности.
2.2. Консультационный пункт создается для решения определенных задач, возложенных на учреждение образования:
- организация экспериментальной, инновационной деятельности в учреждении;
- обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов в процессе инновационной деятельности;
- освоение нового содержания, технологий и методов педагогической инновационной деятельности;
- создание атмосферы ответственности за конечные результаты инновационного проекта;
- обобщение эффективного педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы учреждения образования по теме инновационного проекта.
3. СОДЕРЖАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА
3.1. В содержание деятельности консультационного пункта входят:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам инновационной деятельности в сфере образования;
- анализ деятельности учреждений по инновационной практике;
- организация консультаций по теоретическим и практическим аспектам инновационной деятельности;
- обобщение и распространение эффективного опыта педагогов – участников инновационного проекта;
- методическое сопровождение учащихся при организации инновационной деятельности;
- организация работы по накоплению продуктов инновационной деятельности;
- работа по реализации творческого потенциала учителей.
3.2. Основными формами работы консультационного пункта являются:
- заседания, консультации, посвященные вопросам организации инновационной деятельности.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА
4.1. Основные направления деятельности руководителя консультационного пункта:
- составление плана работы консультационного пункта на период осуществления инновационной деятельности;
- координация работы педагогов– участников инновационной деятельности;
- отслеживание качества инновационной деятельности педагогов.
4.2. Консультации в рамках работы пункта проводятся каждый вторник в 11.20
Участники инновационного проекта
«Внедрение модели формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона в учебной и внеклассной работе учреждений общего среднего образования и дополнительного образования детей и молодежи»
|
№
|
Ф.И.О.
участников
|
Должность
|
Образование
|
Квалифи-кационная категория
|
Педагогический стаж
|
-
|
Осипович Ирина Анатольевна
|
Директор
|
Высшее
|
Высшая
|
27
|
-
|
Козловская Лариса Викторовна
|
Заместитель директора
по учебной работе
|
Высшее
|
Первая
|
35
|
-
|
Баранова Лариса Витальевна
|
Педагог-психолог
|
Высшее
|
Первая
|
32
|
-
|
Веденкина Галина Николаевна
|
Учитель искусства
|
Высшее
|
Первая
|
41
|
-
|
Брель Инесса Александровна
|
Учитель информатики, классный руководитель VI класса
|
Высшее
|
Высшая
|
30
|
-
|
Викторенко Оксана Владимировна
|
Педагог-организатор
|
Высшее
|
Первая
|
34
|
-
|
Ринг Лариса Федоровна
|
Учитель начальных классов
|
Высшее
|
Первая
|
18
|
-
|
Емельянова Людмила Владимировна
|
Учитель истории, классный руководитель VIII класса
|
Высшее
|
Высшая
|
20
|
-
|
Шаболда Ирина Анатольевна
|
Учитель белорусского языка и литературы, классный руководительVII класса
|
Высшее
|
Первая
|
13
|
-
|
Усова Виктория Николаевна
|
Учитель русского языка и литературы, классный руководитель V класса
|
Высшее
|
Без категории
|
2
|
ПЛАН РАБОТЫ
КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) УЧАЩИХСЯ ПО ОСУЩЕТВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА «ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ГЕРОИЧЕСКОМУ ПРОШЛОМУ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫХ РЕСУРСОВ РЕГИОНА В УЧЕБНОЙ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
|
№
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
1
|
Проведение консультаций для педагогических работников-участников проекта по нормативно-правовому обеспечению инновационной деятельности.
|
Сентябрь-октябрь, 2021 г.
|
Осипович И.А., Козловская Л.В.
|
|
2
|
Проведение консультаций для родителей (законных представителей) учащихся по интересующим вопросам в рамках инновационной деятельности учреждения
|
Каждый вторник, 2021-2024 гг.
|
Педагоги-участники проекта
|
|
3
|
Оказание помощи участникам проекта в подборе тем самообразования
|
Август, 2021 г.
|
Осипович И.А., Козловская Л.В.,
Емельянова Л.В.
|
|
4
|
Проведение консультаций для педагогических работников-участников проекта по ведению и заполнению дневника участника
|
Каждый вторник, 2021-2024 гг.
|
Осипович И.А., Козловская Л.В.,
Емельянова Л.В.
|
|
5
|
Проведение консультаций для педагогических работников-участников проекта по оформлению промежуточных и итоговых результатов осуществления инновационной деятельности
|
Каждый вторник, 2021-2024 гг.
|
Осипович И.А., Козловская Л.В.,
Емельянова Л.В.
|
|
6
|
Проведение консультаций для педагогических работников-участников проекта по методическому сопровождению инновационной деятельности в учреждении
|
Каждый вторник, 2021-2024 гг.
|
Осипович И.А., Козловская Л.В.,
Емельянова Л.В.
|
Заместитель директора по учебной работе Л.В. Козловская
Диагностическая программа изучения уровней
сформированности гражданственности и патриотизма у учащихся учреждения образования (классные руководители)
|
|
Компоненты гражданст-
венности
|
Уровни и показатели гражданственности
|
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
Крайне низкий
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
1. Гражданское самосознание
|
Знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Всегда добросовестен в делах, умеет преодолевать индивидуалистические устремления, регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями общества и других людей
|
Знает основные правила и нормы поведения гражданина. Соблюдает правила поведения, но не всегда может регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других людей
|
Не всегда придерживается общепринятых норм поведения, принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых и товарищей
|
Сознательного отношения к делам и своим поступкам не проявляет. Недисциплинирован, пассивен
|
|
|
2. Гражданский долг
|
Охотно выполняет общественные поручения. Осознанно выполняет свои обязанности, проявляет убеждённую готовность и способность защищать Родину, проявляет чувство долга и ответственности перед родителями. Показывает пример бережного отношения к природе и общенародному достоянию. Хорошо учится, охотно помогает товарищам
|
Выполняет общественные поручения и свои обязанности. Проявляет готовность защищать Родину, проявляет чувство долга и ответственности перед родителями, в целом бережно относится к природе и общенародному достоянию, только в отдельных случаях допускает небрежность
|
Неохотно выполняет общественные поручения, только при условии контроля со стороны учителей и товарищей, иногда проявляет неуважительное отношение к взрослым
|
Уклоняется от общественных поручений, безответственен, проявляет неуважительное отношение к родителям и товарищам
|
|
|
3. Гражданская ответственность
|
Хорошо знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. осознаёт ответственность за судьбу своей страны. Ответственно относится к поручениям, к учёбе, проявляет во всех делах инициативу и самостоятельность
|
Знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Выполняет поручения, хорошо учится, инициативу в делах коллектива проявляет не всегда
|
Недостаточно знает законы государства, допускает отклонения в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны взрослых. Поручения выполняет только при условии побуждения со стороны взрослых
|
Нарушает дисциплину и правопорядок, требует постоянного контроля, безответственен. Учится плохо
|
|
4. Правовая культура
|
Осознаёт себя гражданином своей страны, знает права и обязанности и уважительно относится к ним. Умеет грамотно реализовать свои права и обязанности в жизни
|
Осознаёт себя гражданином своей страны, знает свои права и обязанности, но не всегда умеет реализовывать их в жизни
|
Знает свои права и обязанности, но реализовать их может только под руководством взрослых
|
Неуважителен к правам и обязанностям гражданина, не выполняет требований общества
|
|
|
5. Соблюдение законов государства
|
Примерно ведёт себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Побуждает к хорошему поведению других. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения, проявляет нетерпимость к злу и аморальности
|
Примерно ведёт себя, соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения , но к хорошему поведению других не побуждает
|
Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых и товарищей
|
Нарушает дисциплину, не реагирует на внешние воздействия и требования взрослых
|
|
|
6. Личная свобода
|
Свободен в выборе решений и путей достижения цели, но чувствует ответственность за этот выбор. Имеет свои убеждения, правильно отображающие его интересы и общественные интересы, поступает в соответствии с этими убеждениями
|
Имеет свои убеждения и старается поступать в соответствии с ними. Как правило, ответственно относится к своим поступкам, но в некоторых случаях его решения не соответствуют решениям общества
|
Проявляет неуверенность в собственных силах, убеждения неустойчивы, при достижении поставленной цели нуждается в поддержке друзей и взрослых
|
При выборе решения проблем не уверен в себе, податлив дурному влиянию
|
|
|
7. Гражданское достоинство
|
Развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, считает для себя честью выполнение самого трудного дела или поручения. Не позволяет унижать себя, встаёт на
защиту слабых
|
Развито чувство собственного достоинства, проявляет требовательность к себе и другим, стремится выполнять трудные дела и поручения , не позволяет унижать себя, на защиту других встаёт не всегда
|
Развито чувство собственного достоинства, но при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе, с несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
|
Требований к себе не предъявляет. Нет силы воли, труслив
|
|
|
8. Гражданская активность
|
Проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят, повести их за собой
|
Принимает участие во всех видах деятельности, следуя за другими ребятами, но в отдельных случаях может не выполнить поручение и не довести начатое дело до конца
|
Проявляет активность только в тех случаях, если дело интересует, требует контроля со стороны взрослых
|
Уклоняется от участия в трудовых делах, трудится неохотно, недобросовестно
|
|
|
9. Политическая культура
|
Проявляет активное участие в деятельности, имеющей общественно-политическую направленность, с интересом обсуждает события, происходящие в стране и за рубежом, правильно оценивает их. активно пропагандирует политические знания среди товарищей, участвует в доступных общественно-политических акциях. Умеет организовать ребят, повести их за собой
|
Принимает участие в деятельности, имеющей общественно-полити-ческую направленность, следует за другими ребятами. Участвует в обсуждении общественно-политических событий, в основном правильно их оценивает, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения
|
Малоактивен в общественно-политических делах, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается подобной работой, но быстро охладевает к ней. при оценке общественно- политических событий не умеет правильно аргументировать свою точку зрения
|
Безразличен к общественно-политическим делам школы, страны, пассивен в работе, неверно оценивает события, происходящие в стране и за рубежом
|
|
|
10. Патриотизм и интернациональность
|
Интересуется историей и культурой родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре, участвует в историко-патриотической работе. Выступает организатором акций интернациональной дружбы. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре, людям другой национальности
|
Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, участвует в историко-патриотиче-ской работе. Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их культуре и традициям, принимает участие в акциях интернациональной дружбы
|
Мало интересуется историей родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности
|
Пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности и не дружит с детьми другой национальности
|
|
Диагностическая программа изучения уровней
сформированности гражданственности и патриотизма у учащихся учреждения образования (классные руководители)
|
|
Компоненты гражданст-
венности
|
Уровни и показатели гражданственности
|
|
|
Высокий (кол, %)
|
Средний (кол, %)
|
Низкий(кол, %)
|
Крайне низкий(кол, %)
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
1. Гражданское самосознание
|
|
|
|
|
|
|
2. Гражданский долг
|
|
|
|
|
|
|
3. Гражданская ответственность
|
|
|
|
|
|
4. Правовая культура
|
|
|
|
|
|
|
5. Соблюдение законов государства
|
|
|
|
|
|
|
6. Личная свобода
|
|
|
|
|
|
|
7. Гражданское достоинство
|
|
|
|
|
|
|
8. Гражданская активность
|
|
|
|
|
|
|
9. Политическая культура
|
|
|
|
|
|
|
10. Патриотизм и интернациональность
|
|
|
|
|
|
Уровень сформированности личностных качеств гражданина-патриота.
(анкета Д.В. Григорьева) (классные руководители)
Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов. Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе с учащимися для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением. Данную анкету может проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводится только социально-психологической службой школы (педагог-психолог, социальный работник). Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение 20 минут.
Цели анкетирования:
– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения учащегося к окружающему социуму;
– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций учащихся;
– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».
Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________
Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1. Да;
2. Нет;
3. Частично;
4. Не знаю.
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
1. Школа;
2. Родители;
3. Окружающие люди, друзья;
4. СМИ;
5. Органы власти;
6. Другое _____________.
III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»? _________
IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;
2. Непримиримость к представителям других наций и народов;
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – Республики Беларусь;
4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;
5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;
7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;
8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;
9. Другое __________________.
IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
1. Нет желания;
2. Нет возможности;
3. Считаю это не актуальным.
V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).
2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.
– активная деятельная жизнь __________
– жизненная мудрость __________
– здоровье (физическое и психическое) __________
– интересная работа __________
– красота природы и искусства __________
– любовь (духовная и физическая) __________
– материальное обеспечение жизни __________
– наличие хороших и верных друзей __________
– общественное признание __________
– познание (образование, кругозор) __________
– продуктивная жизнь __________
– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) ________
– развлечения __________
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) ___
– счастливая семейная жизнь __________
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________
– творчество (возможность творческой деятельности) ________
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________
– аккуратность (чистоплотность) __________
– воспитанность (хорошие манеры) __________
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) ___
– жизнерадостность __________
– исполнительность __________
– независимость __________
– непримиримость к недостаткам в себе и других __________
– образованность __________
– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________
– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) ___
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________
– честность (правдивость, искренность) __________
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________
– чуткость (заботливость) __________.
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
1. Умение ценить настоящую дружбу;
2. Готовность помочь другу в трудную минуту;
3. Взаимопонимание;
4. Честность, порядочность, принципиальность;
5. Приятная внешность;
6. Хорошие манеры;
7. Умение модно одеваться;
8. Сила воли;
9. Смелость;
10. Решительность;
11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;
12. Интерес к политике;
13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;
14. Наличие денег на всякие расходы;
15. Способности.
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:
1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения.
1. Каждый из нас верит…
2. Каждый из нас имеет…
3. Каждый из нас готов…
4. Подвиги героев заставили нас задуматься…
5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…
6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…
Анкета для учащихся на знание историко-культурных ресурсов региона
1.С чего началась история твоего
2. Назови наиболее примечательные места
|
поселка
|
города
|
района
|
области
|
|
|
|
|
|
3.Опиши герб
|
Города Бобруйска
|
Бобруйского района
|
Могилевской области
|
|
|
|
|
4. Назови известных людей
|
Города Бобруйска
|
Бобруйского района
|
|
|
|
Анкета для родителей
|
№
|
Вопрос
|
Да
|
Нет
|
|
1
|
Считаете ли важным знать историю своего региона?
|
|
|
|
2
|
Часто ли принимаете участие в экскурсиях совместно с детьми?
|
|
|
|
3
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать об истории поселка?
|
|
|
|
4
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать об истории города Бобруйска?
|
|
|
|
5
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать об истории Бобруйского района?
|
|
|
|
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать об истории Могилевской области?
|
|
|
|
6
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать о значимых местах поселка?
|
|
|
|
7
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать о значимых местах города Бобруйска?
|
|
|
|
8
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать о значимых местах Бобруйского района?
|
|
|
|
9
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать о значимых местах Могилевской области?
|
|
|
|
10
|
Можете ли вы своему ребенку рассказать о знаменитых людях своего региона?
|
|
|
Деловая игра:
«Роль семьи в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона»
Автор: Емельянова Людмила Владимировна, учитель истории
п. Туголица, 2022
Цели:
-привлечь родителей (законных представителей) к обсуждению вопросов формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона;
-раскрыть сущность и значение работы родителей (законных представителей) и педагогов по формированию эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона.
Задачи: организовать досуг родителей (законных представителей) совместно с учащимися посредством игры с родителями (законными представителями).
Организация: учащиеся-зрители, родители (законные представители) делятся на команды, жюри-представители администрации.
Оборудование: пазлы «Патриот» и «Герой», памятка для родителей (законных представителей) «Патриот воспитывается с детства».
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующимпоколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом». Так говорил С. Михалков.
Сегодня наша встреча-игра будет проходить под названием «Роль семьи в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к героическому прошлому белорусского народа посредством использования историко-культурных ресурсов региона». Неоспоримо известно, что основа воспитания человека закладывается в семье. Формирование эмоционально-ценностного отношения подрастающего поколения к героическому прошлому белорусского народа, тоже должно начинаться в семье.
В игре будут участвовать две команды. Прошу сформировать команды, сложив пазлы (Приложение 1). Первая команда – «Патриот», вторая команда «Герои».
Следить за ходом игры будут наше уважаемое жюри. Победа в конкурсе будет определяться количеством набранных баллов.
I конкурс «Разминка».
Командам предлагается ответить на вопрос, каким образом в семье можно формировать эмоционально-ценностное отношениедетей к героическому прошлому белорусского народа. (Побеждает команда, которая назовет наибольшее количество форм по формированию эмоционально-ценностное отношение детей к героическому прошлому белорусского народа).
(Предполагаемые ответы: совместное чтение литературы родителей и детей; просмотр документальных и художественных фильмов, телепередач патриотической направленности; посещение экскурсий к местам воинской славы; совместное рисование на патриотическую тематику; беседы о героях времен Великой Отечественной войны; посещение мероприятий, приуроченных к памятным датам и др.).
II конкурс «Знаете ли вы места воинской славы времен Великой Отечественной войны своего края».
Несомненно, для большинства из нас любимым является место, в котором он родился и вырос. Для нас – это город Бобруйск и Бобруйский район. И мы, как его жители, патриоты, должны знать места воинской славы времен Великой Отечественной войны своего края. (Командам предлагается назвать места воинской славы времен Великой Отечественной войны г. Бобруйска и Бобруйского района.Побеждает команда, которая назовет наибольшее количество мест воинской славы времен Великой Отечественной войны г. Бобруйска и Бобруйского района).
(Предполагаемые ответы: 1. Братская могила советских воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны при освобождении г. Бобруйска «Вечный огонь» (г. Бобруйск). 2. Памятный знак в честь воинов-освободителей и успешной переправы через р. Березина в июне 1944 года (д. Щатково).4. Мемориальный комплекс «Курган Славы» (д. Сычково). 5. Памятный знак (макет ДЗОТа) в честь Героя Советского Союза, старшего сержанта, Селезнёва М.Г. (д. Сычково). 6. Братская могила, где захоронен Герой Советского Союза Селезнев М.Г. (д. Сычково). 7.Мемориальный комплекс – расположен на площади Победы. 8. Памятник на братской могиле партизан и подпольщиков, погибших в годы Великой Отечественной войны открыт в мае 1967 года, к 22-ой годовщине победы над фашистской Германией. Расположен в городском парке по улице Интернациональной. 9.Мемориал в честь воинов, погибших при освобождении Бобруйска в июне 1944 года, – ул. Минская. 9.Памятник в честь войсковых частей и соединений, отличившихся при освобождении Бобруйска, расположен в сквере по ул. Социалистической. Установлен в 1965 году. 10. Памятник воинам 1-го Белорусского фронта, освободившим город от немецко-фашистских захватчиков расположен по ул. Социалистической на правом берегу реки Березина. Установлен в 1954 году к 10-летию освобождения Беларуси и города Бобруйска. 11. Братская могила советских военнопленных, расстрелянных и замученных фашистскими палачами в Бобруйском концентрационном лагере в 1941-1944 гг., расположен по ул. Димитрова, 4а. Обелиск поставлен в 1965 году. 12. Братская могила советских военнопленных, уничтоженных фашистами на территории Бобруйской крепости. 13. Памятный знак в честь бобруйчан, погибших на фронтах и в тылу врага в годы Великой Отечественной войны расположен на площади Победы. 14. Мемориальный памятный знак в честь моряков Днепровской флотилии, принимавших участие и погибших при освобождении г.Бобруйска – расположен на пересечении ул. Ленина и Шмидта. 15. Аллея праведников – первый в Республике Беларусь мемориальный комплекс открыт 3 июля 2005 года по ул. Социалистической. 16. Мемориал в д. Каменка (Слободка) установлен на средства городского клуба еврейской культуры на месте, где проводились массовые расстрелы евреев в ночь с 6 на 7 ноября 1941 года. Большой камень на черно-белом постаменте напоминает о трагической судьбе бобруйчан в годы Великой Отечественной войны. 17. Братская могила по улице Горелика. 18. Мемориальный знак «Узникам Бобруйского гетто» расположен на месте бывшего гетто у проходной завода ТДиА по ул. Бахарова. 18. Братская могила советских военнопленных и мирных жителей, уничтоженных фашистами в 1941-1944 гг. по улице Кирова, 25а. 19. Памятник воинам-освободителям по ул. Б. Ковзана, 6.20. Мемориал боевой Славы в честь 30-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне по улицеГорелика в виде танка и стелы. 21.Памятный знак в честь воинов-авиаторов «Они взлетали, чтобы победить» по улице Б. Ковзана, 36а.
- Братская могила воинов и партизан, умерших от ран в 1943-1945 гг. Находится в Киселевичах, где похоронены 78 воинов и 4 партизана, погибшие в боях и умершие от ран в военных госпиталях. 23. Братская могила двух неизвестных воинов находится на кладбище пос. Березина. 24. Братская могила пяти неизвестных перезахороненных воинов находится в пос. Березина недалеко от сельского кладбища. 25.Братская могила жертвам фашизма 1944-1945 гг. на Минском кладбище).
III конкурс «Пословицы и поговорки».
Командам предлагается продолжить пословицы. За правильный ответ – присуждается 1 балл.
- Любовь к Родине сильнее смерти.
- Человек без Родины – соловей без песни.
- Нету лучше дружка – чем родная матушка.
- Береги землю родимую, как мать любимую.
- Посеянное вовремя жемчугом взойдет.
- Дома стены помогают.
- Без корня и полынь не растет
- Родина – мать, умей за нее постоять.
- Кто за Родину горой, тот и герой.
- Где кто родится, там и пригодится.
IV конкурс «Песни военных лет».
Командам предлагается назвать песни военных лет, при условии, если команда споет несколько строк из песни – присуждается дополнительный балл.
V конкурс «Составь слово».
Командам предлагается составить слова из слова ПАТРИОТИЗМ.
Ведущий. Прежде, чем жюри подведет итоги, мы хотели бы всех поблагодарить за участие в нашей игре. Не важно, кто победил, важно то, что все мы вместе – дети и родители.
И, пожалуйста, не держите в тайне те знания, которые вы получили от своих учителей, пап и мам, те знания, которые вы приобрели на своем жизненном пути – дарите их детям, чтобы они любили свою Родину, ценили и хранили её историю. Были настоящими патриотами своей страны.
Слово для подведения итогов и объявления победителей предоставляется жюри.
В конце мероприятия родителям предлагаются памятка по патриотическому воспитанию «Патриот воспитывается с детства»(Приложение 2).
Приложение 1
Приложение 2
Памятка для родителей (законных представителей)
«Патриот воспитывается с детства»
1.Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите плохо о стране, в которой живёте.
2. Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
3. Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
4. Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.
5. Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
6. Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни
(кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на уроках и после них).
7. Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу!».
8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих.
10. Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости!